Довідка

про результати самооцінювання напряму

«ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ КРИВОРІЗЬКОЇ ГІМНАЗІЇ № 91»

Відповідно до наказу № 56 від 28.08.2023 «Про проведення щорічного самооцінювання якості освіти та створення робочих груп для вивчення і узагальнення напрямку діяльності закладу» було створено робочу групу  за напрямом «Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти» у складі:

• Герасименко С.В. -  заступник директора з НВР (координатор групи);
• Єфімова Н.В. - вчитель початкових класів, керівник МО вчителів початкових класів;
• Мусуріна О.О. – вчитель фізичного виховання, керівник МО вчителів естетично-фізичного напряму;
• Роганова І.І. – завідувач бібліотеки гімназії.

Було проведено:

• засідання робочої групи з опрацювання рекомендацій Державної служби якості освіти України до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЗЗСО (напрям 3 «Абетки директора», «Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти»);
• анкетування педагогічних працівників з питання ефективності педагогічної діяльності в закладі;
• створення сторінки на сайті закладу «Методична робота»;
• обговорення на засіданнях ПМК шляхів формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти;
• проведення освітніх та інформаційних заходів, що спрямовані на формування в учасників освітнього процесу питання дотримання академічної доброчесності;
• інтерв’ю з керівниками ШМК з метою залучення педагогів до розробки проєкту річного плану закладу освіти на 2023/2024 навчальний рік.

У 2023/2024 навчальному році штатними працівниками заклад освіти забезпечений на 99,9 %.

У гімназії була вакансія соціального педагога. З 2-го семестру заклад працював без медичної сестри.

Члени робочої групи проводили спостереження за навчальними заняттями, вивчали  документацію колективу гімназії та проводили анкетування учасників освітнього процесу (батьків, педпрацівників та учнів). Результати вивчення напряму «Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти» наступні:

У вчителів Криворізької гімназії № 91 наявне календарно-тематичне планування, розроблене самостійно відповідно до освітньої програми та умов роботи гімназії.

Для виконання освітніх програм закладу на 2023/2024 навчальний рік передбачено використання, затверджених Міністерством освіти і науки України, навчальних програм з усіх предметів інваріантної частини.

Перелік навчальних програм

Для учнів закладів загальної середньої освіти І ступеня (1-2 класи)

Типова освітня програми для учнів 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Шияна Р.Б. (затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743)

Для учнів закладів загальної середньої освіти І ступеня (3-4 класи)

Типова освітня програми для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Шияна Р.Б. (затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743)

Для учнів 5, 6 класу НУШ модельні навчальні програми, яким надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» наказом від 12.07.2021  № 795 (зі змінами, внесеними у додаток наказами Міністерства освіти і науки України від 10.08.2021 № 898, від 29.09. 2021 № 1031, від 13.12. 2021 №1358, від 02.02. 2022 № 96, від 09.02.2022 № 143, від 11.04.2022 № 324)

Для учнів закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня

Навчальні програми, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804 «Про оновлені навчальні програми для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів» (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

 З урахуванням навчальних програм, потреб учнів та мети формування їх ключових компетентностей, педагогічний колектив гімназії ставить перед собою завдання ефективного планування освітнього процесу. Після аналізу календарно-тематичних планів та результатів самоаналізу педагогічних працівників, можна зробити висновок, що всі вчителі гімназії планують викладацьку діяльність, керуючись навчальними програмами та державними стандартами. Календарно-тематичне планування розробляється для всіх форм освітнього процесу та перевіряється адміністрацією гімназії не рідше одного разу на семестр. Більшість учителів використовують рекомендації Міністерства освіти та науки України при розробці календарно-тематичних планів, а також самостійно планують з урахуванням компетентнісного підходу та академічної доброчесності.

Аналізуючи календарно-тематичні плани, було виявлено, що педагоги Криворізької гімназії № 91 активно коригують їх зміст відповідно до освітніх потреб. Вони самостійно визначають кількість годин для вивчення тієї чи іншої теми, змінюють порядок їх вивчення та дати контролю. Ці коригування враховують різні обставини, такі як військовий стан у країні та пов'язаний з ним перехід до дистанційного навчання. Адміністрація регулярно здійснює моніторинг виконання освітніх програм та календарних планів і, у разі необхідності, вживає заходів для усунення виявлених прогалин.

2. Учителі використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями з використанням різних форм організації освітнього процесу.
Створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності кожної дитини – основна мета, що покладена в основу технологій навчання. Незважаючи на розмаїття нововведень, основною формою організації освітньої діяльності залишається урок. Є різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок.

Також передбачені екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, лекції конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео- уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, забезпечуючи досягнення очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах з предмету. Перевірка та оцінювання досягнення компетентностей може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Підсумковий аналіз проведених навчальних занять та аналіз документації, включаючи календарно-тематичні плани, вказує на те, що педагогічні працівники активно використовують освітні технології, спрямовані на розвиток ключових компетентностей та наскрізних умінь учнів. Вони вдаються до застосування технологій дистанційного навчання, особливо у випадках коли освітній процес у більшій своїй мірі здійснюється в дистанційному форматі.

У своїй роботі вони використовують різноманітні форми та методи, спрямовані на розвиток творчості, пошукового та аналітичного мислення учнів, а також навичок користування інформаційно-комунікаційними ресурсами.

Більшість учителів деталізують мету та завдання уроку, акцентують на очікуваних результатах та залучають учнів до цього процесу. Педпрацівники обирають форми організації освітньої діяльності - індивідуально-самостійну, парну, групову, фронтальну - адекватно змісту та методам роботи; надають переваги особистісно орієнтованому навчанню, індивідуалізації та диференціації навчання. Вони також застосовують різні форми організації навчальної діяльності, інтерактивні технології та методи, сприяючи розвитку життєвих навичок та партнерської співпраці. Вчителі забезпечують рефлексію навчальної діяльності,  в тому числі, використовуючи онлайн ресурси (наприклад, дошка Padlet, на якій учні можуть залишити власні враження про урок) та моніторинг рівня сформованих компетентностей учнів, враховуючи ці аспекти при оцінюванні.

З метою формування ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів педагогічні працівники закладу освіти використовують в освітньому процесі (під час навчання та позаурочних заходах) лабораторне й мультимедійне обладнання, комп’ютерну техніку та програми, Інтернет, візуалізацію корисної інформації (картки, графіки, формули тощо), наочність, спортивний майданчик (спортивна зала), спортивний інвентар.

Усі ці заходи спрямовані на формування широкого спектру ключових компетентностей учнів та покращення якості освітнього процесу в закладі.

3. Учителі забезпечують реалізацію індивідуальних освітніх траєкторій, у тому числі за власною ініціативою.

        У закладі освіти створюються умови для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів. Результати свідчать, що більшість педагогічних працівників навчального закладу активно працюють над формуванням комунікативної компетентності у співпраці з учнями. Вони здійснюють диференціацію навчальної діяльності, надають консультаційну підтримку та спільно проводять дослідження, спостерігаючи за отриманими результатами.

4. Педагогічні працівники створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації професійної тематики та оприлюднені методичні розробки.

Більшість педагогічних працівників активно створюють і використовують власні освітні ресурси, як електронні, так і паперові. Вони розробляють електронні презентації, відеоматеріали, методичні матеріали на всіх етапах проведення навчальних занять. Багато вчителів також створюють плани-конспекти, сценарії уроків, додаткові матеріали для уроків, завдання для самостійного опрацювання учнями, онлайн тести для контролю знань та дидактичні матеріали для оцінювання. Деякі з них мають публікації з професійної тематики, а інші розмістили свої навчально-методичні матеріали на методичних освітніх сайтах.

5. Учителі використовують зміст предмету (курсу) для формування загальнолюдських цінностей, у тому числі власним прикладом та комунікуванням з учнями.

Освітня програма, що реалізується в закладі, спрямована на формування в учнів сучасної наукової картини світу; виховання працьовитості, любові до природи; розвиток в учнів національної самосвідомості; формування людини та громадянина, яка прагне вдосконалювання та перетворення суспільства; інтеграцію особистості в систему світової та національної культури; рішення задач, формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві; виховання громадянськості, поваги до прав і свобод людини, поваги до культурних традицій та особливостей інших народів в умовах багатонаціональної держави; створення основи для усвідомленого відповідального вибору та наступного   освоєння    професійних        освітніх програм; формування потреби учнів до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення тощо.

Більшість учителів активно використовують зміст навчальних ресурсів для формування суспільних цінностей та патріотизму серед учнів під час навчання, виховання та розвитку. Цей процес відбувається практично у всіх предметах і спостерігається під час проведення навчальних занять. Учителі використовують зміст предметів для формування загальнолюдських цінностей та патріотизму, а також розвитку ключових компетентностей учнів. Під час уроків вони надають значення повазі до державної мови, культури та закону, впроваджують наскрізні змістові лінії, сприяють розвитку навичок співпраці. На засіданнях педагогічної ради обговорюються та узагальнюються матеріали щодо формування суспільних цінностей та ключових компетентностей учнів, а також приймаються рішення щодо подальшої роботи над цими напрямками.

6. Учителі використовують ІКТ, у тому числі при створенні інформаційних ресурсів, комунікуванні з учасниками освітнього процесу.
Переважна більшість учителів активно використовує інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі.

Педагоги гімназії працюють з різними онлайн платформами, щоб якісно та цікаво наповнити свої уроки. Опанували платформу https://lms.human.ua/ та працюють з нею вже не перший рік, використовують у своїй роботі електронні журнали https://nz.ua/, зацікавлюють учнів різними інтерактивними вправами, тестами, завданнями на платформах  https://learningapps.org/, https://naurok.com.ua/, https://vseosvita.ua/, https://wordwall.net/, https://quizizz.com/, https://kahoot.it/,  https://wordart.com/тощо.

Отже, у  Криворізькій гімназії № 91 використовуються такі інструментарії дистанційного навчання у 2023-2024 навчальному році:

• електронний щоденник та електронний журнал на платформі «Нові знання»;
• сайт закладу (для викладання навчального матеріалу);
• платформа HUMAN;
• платформи Zoom, Google Meеt, (для проведення онлайн-нарад, засідань педагогічної ради, засідань атестаційної комісії, засідань методичних об’єднань закладу, творчих груп);
• платформи Zoom, Google Meеt, (для проведення онлайн-уроків);
• Viber, Facebook, платформи Zoom, Google Meеt, (для зворотнього зв’язку, індивідуальної роботи із здобувачами освіти, батьками);
• вебплатформу дистанційного навчання «Всеукраїнська школа онлайн» для організації дистанційного: https://lms.e-school.net.ua/

Здобувачі освіти можуть користуватися платформою як для навчання під час перебування за кордоном, карантину так і для додаткового ознайомлення з темою під час очного навчання. Для педагогічних працівників розроблені рекомендації для організації  дистанційного навчання за допомогою навчальних матеріалів платформи: https://lms.e- school.net.ua/guide.

Для педагогічних працівників на платформі функціонує «Кабінет вчителя», завдяки якому можна створювати віртуальні класи для своїх учнів, відстежувати їхній навчальний поступ і надавати зворотний зв’язок, користуючись якісними освітніми матеріалами та інструментами: https://cutt.ly/rEO1Kms.

Для учнів функціонує мобільний застосунок ВШО – повноцінний інструмент для зручного навчання з мобільних пристроїв. У ньому є доступ до всіх курсів і матеріалів, розміщених на платформі: https://cutt.ly/MEO1MHv.

На більшості занять цифрові ресурси виявилися доречними й ефективними, а програмні продукти відповідали вимогам дистанційного навчання.

Колектив учителів нашої гімназії активно використовує ІКТ у своїй професійній діяльності: для пояснення матеріалу, активізації пізнавальної діяльності учнів, унаочнення уроків та гімназійних заходів. Педагоги використовують нові освітні технології для дистанційного та змішаного навчання. Більшість членів педагогічного колективу використовують різні онлайн ресурси також і для самоосвіти, проходять різні опитування з цифрових навичок, у підтвердження чого отримують сертифікати (наприклад «Цифрограма для вчителів», «Цифрові навички для вчителів», «Безбар’єрна грамотність» тощо). Професійний розвиток учителів у сфері використання ІКТ активно підтримується.

Напрям «Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти» має в гімназії достатній рівень.

Рекомендації, які можуть допомогти поліпшити педагогічну діяльність на наступний 2024-2025 навчальний рік:

1. Професійний розвиток: забезпечити постійне навчання та професійний розвиток педагогів через семінари, вебінари та курси підвищення кваліфікації.
2. Використання інноваційних методик: заохочувати  педагогів до впровадження інноваційних методик навчання, що сприяють активному залученню учнів та підвищенню ефективності освітнього процесу.
3. Залучення батьків: продовжити  партнерство з батьками, включаючи їх у освітній процес та забезпечуючи відкритий діалог.
4. Самоаналіз та самооцінювання: стимулювати  педагогів до самоаналізу своєї роботи та самооцінювання, щоб вони могли визначати свої сильні сторони та аспекти для покращення.
5. Формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти: впроваджувати  внутрішню систему забезпечення якості освіти, яка включає чіткі процедури та заходи для підвищення ефективності освітніх і управлінських процесів.
6. Здорове робоче середовище: створювати  здорове та підтримуюче робоче середовище, де педагоги можуть ділитися ідеями та практиками.
7. Відгуки та оцінювання: продовжити  збирати (шляхом анкетування) відгуки від учнів та батьків, щоб оцінити ефективність педагогічної діяльності та з метою поліпшення роботи членів педагогічного колективу. 
8. Етичні стандарти: підтримувати  високі етичні стандарти та професійну поведінку серед педагогічного колективу.
9. Індивідуальний підхід: застосовувати індивідуальний підхід до кожного учня, враховуючи його потреби та особливості.